11/01/2009
· Κατηγορία ΑΣΠΑΙΤΕ, ΕΠΠΑΙΚ, Ψυχολογία · Tagged Άσκηση, ΑΣΠΑΙΤΕ, ΕΠΠΑΙΚ, Εκπαιδευτική Ψυχολογία, Παιδαγωγική Ψυχολογία, Ποδήλατο, Ψυχολογία
Για κάθε ερώτηση από τις παρακάτω, να δημιουργήσεις μια “ζωντανή” εικόνα περιγράφοντας τις εμπειρίες σου (τόπους, πρόσωπα, συναισθήματα, σκέψεις, γεγονότα, …)
Πότε έμαθες (αν έμαθες) ποδήλατο και κάτω από ποιες συνθήκες;
(Αν δεν έμαθες γράψε για το κολύμπι ή κάτι σχετικό.)
Ποιο άτομο (ή ποια άτομα) σε βοήθησαν να μάθεις ποδήλατο;
Για ποιο λόγο θέλησες να μάθεις ποδήλατο;
Απόκτησες ποδήλατο (ποδήλατα) και ποια ήταν η σχέση σου με αυτό (αυτά);
Τώρα έχεις ποδήλατο;
Τώρα “κάνεις” ποδήλατο; Αν ναι με ποια ευκαιρία;
Ποια είναι τα συναισθήματα που ξυπνούν όταν αναπολείς τη σχέση σου με το ποδήλατο;
Η μάθηση του ποδηλάτου σε τι διαφέρει και σε τι μοιάζει από άλλα πράγματα που έμαθες στη ζωή σου;
Υπάρχουν πράγματα στο σχολείο (οποιασδήποτε βαθμίδας) που μοιάζουν ή θα ήθελες να μοιάζουν με τη μάθηση του ποδηλάτου;
Γράψε σχόλια και σκέψεις σχετικές με τα παραπάνω και τη σχέση σου με το ποδήλατο ή ακόμη καλύτερα γράψε ένα κείμενο (την ιστορία σου).
Η συνέχεια στα μαθήματα.
11/06/2009
· Κατηγορία Εκπαίδευση, Ταινίες, Χρήσιμες Συνδέσεις, Ψυχολογία · Tagged Εκπαιδευτικό video, Πανεπιστήμιο, Πανεπιστημιακό μάθημα
Τώρα μπορείτε να παρακολουθήσετε μαθήματα πολλών επιστημονικών κλάδων, όπως αυτά πραγματοποιούνται σε μεγάλα πανεπιστήμια του κόσμου.
Aρκεί να πατήσετε εδώ!!!
Και ψυχολογία (366)!
22/10/2009
· Κατηγορία ΠΑΔ, Χρήσιμες Συνδέσεις
23/10/2009
· Κατηγορία Εκπαίδευση, Κοινωνία, Σεμινάριο
ΑΝΟΙΚΤΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ
της Επιστημονικής Ένωσης Εκπαίδευσης Ενηλίκων
Θέμα: «Η Συμβολή της Τέχνης στην Εκπαίδευση»
Εισηγητής: Αλέξης Κόκκος, Καθηγητής Εκπαίδευσης Ενηλίκων στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
Θεσσαλονίκη, Σάββατο 7 Νοεμβρίου 2009, 17.30-21.00, στο Πολιτιστικό Κέντρο Δήμου Θέρμης, Δημητρίου Καραολή & Καπετάν Χάψα
Περιεχόμενο της Εκδήλωσης
Τα τελευταία χρόνια κερδίζει συνεχώς έδαφος, σε διεθνές επίπεδο, η ιδέα ότι η επαφή των εκπαιδευομένων με τα έργα τέχνης μπορεί να συμβάλει καταλυτικά στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της κριτικής σκέψης τους. Η εισήγηση θα επικεντρωθεί σε αυτό το θέμα και ταυτόχρονα να παρουσιαστούν παραδείγματα της μεθόδου με την οποία μπορούν να αξιοποιούνται τα έργα τέχνης στις διαδικασίες της δια βίου εκπαίδευσης.
Συγκεκριμένα, θα παρουσιαστεί, σαν παράδειγμα, η μέθοδος με την οποία μπορούν να αξιοποιηθούν έργα των Rembrandt, Rodin, Raffaelo, Proust, Σαχτούρη, Καζαντζάκη μέσα σε συγκεκριμένες εκπαιδευτικές διαδικασίες, που αφορούν στην εκπαίδευση των εκπαιδευτών και στη σχέση γονέων-παιδιών.
Κόστος Συμμετοχής : Μέλη της Ένωσης 10Ευρώ. Μη μέλη 15Ευρώ.
ΔΗΛΩΣΕΙΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΤΟ adulteduc@adulteduc.gr ή στο 6979724757 – 11πμ-6μμ
ΠΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ www.adulteduc.gr
08/11/2009
· Κατηγορία Έρευνα, Εκπαίδευση, Κόσμος, Χρήσιμες Συνδέσεις · Tagged Επίδοση, Μαθητής, ΟΟΣΑ
Τις λιγότερες ώρες διδασκαλίας, αλλά και τις χαμηλότερες επιδόσεις σε βασικά μαθήματα έχουν οι 15χρονοι Ελληνες. Αυτό προκύπτει, όπως αναφέρει η Καθημερινή (05.11.2009), από την έκθεση του ΟΟΣΑ Education at Glance για το 2009, που δημοσιοποιήθηκε από τον Οργανισμό στις 7 Σεπτεμβρίου και παρουσίασε στον Τύπο το ελληνικό υπουργείο Παιδείας.
Ενδεικτικά, με βάση την έκθεση, το σχολικό έτος στην Ελλάδα για τους μαθητές γυμνασίου έχει 559 ώρες, κατατάσσοντας την χώρα στην 21η μεταξύ 23 χωρών-μελών του ΟΟΣΑ που έδωσαν στοιχεία. Τις περισσότερες ώρες ετησίως (1.080) έχουν οι μαθητές γυμνασίου στις ΗΠΑ. Ακόμη, η σχολική διαδικασία απωθεί, παρά έλκει τους Ελληνες μαθητές.
Αποτέλεσμα είναι οι κακές επιδόσεις των Ελλήνων 15χρονων στα Μαθηματικά (39η θέση), στην Κατανόηση Κειμένου (36η) και στις Φυσικές Επιστήμες (38η) στον τελευταίο διαγωνισμό PISA του ΟΟΣΑ με μαθητές από 57 χώρες. Την προσοχή τραβά, επίσης, ο ότι η Ελλάδα έχει το χαμηλότερο ποσοστό αποφοίτων -23,9%- επί του συνόλου των φοιτητών. Πρώτη είναι η Ισλανδία με 88,7%.
Πηγή: e-paideia.net
08/11/2009
· Κατηγορία Έρευνα, Εκπαίδευση · Tagged Δίκτυο Σχολικής Καινοτομίας
Το Δίκτυο Σχολικής Καινοτομίας (ΔΣΚ) απευθύνεται σε όλα τα ελληνικά σχολεία. Υποστηρίζει την ανάπτυξη πρωτοβουλιών εκ μέρους των ίδιων των εκπαιδευτικών. Προωθεί εκπαιδευτικές καινοτομίες στις σχολικές μονάδες και, με τη συνεργασία μεταξύ τους, επιδιώκει την ουσιαστική αλλαγή στη μορφή και στο περιεχόμενο της εκπαιδευτικής πράξης με τρόπο που να αναδεικνύει δημιουργικές μορφές εργασίας και μάθησης στο σχολείο. Στο Δίκτυο μπορούν να συμμετέχουν
Δίκτυο Σχολικής Καινοτομίας
Στόχος της Δράσης είναι η δημιουργία και λειτουργία ενός Δικτύου σχολείων που θα στηρίζει την ανάπτυξη της καινοτομίας και τη συνεχή και συλλογική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου, μέσω κοινών δράσεων μεταξύ των σχολικών μονάδων.
Περιγραφή – Αποτελέσματα
Ένα υπό διαμόρφωση και συνεχή επέκταση Δίκτυο Σχολικής Καινοτομίας, που φιλοδοξεί να καλύψει το σύνολο της ελληνικής επικράτειας, πρόκειται να στηρίξει την ανάπτυξη κοινών μεταξύ των σχολικών μονάδων δράσεων, που θα αναδεικνύουν τις νέες μορφές εκπαίδευσης, τη δημιουργικότητα και τη συνεργασία αλλά και τη διεθνή παρουσία και την ερευνητική προοπτική. Το Δίκτυο θα στηριχθεί στην αξιοποίηση των σύγχρονων παιδαγωγικών προσεγγίσεων για την καλλιέργεια γνώσεων και ικανοτήτων στη σχολική πραγματικότητα, όπως επίσης και στα πλαίσια των αναλυτικών προγραμμάτων (Α.Π.Σ) καθώς και του διαθεματικού ενιαίου πλαισίου προγραμμάτων σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ). Το Δίκτυο Σχολικής Καινοτομίας πρόκειται να προσφέρει:
- συμβουλές και συνεχή υποστήριξη και επιμόρφωση στους εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ώστε να εμπλουτίζουν το σχολικό έργο με τα σύγχρονα μαθησιακά πρότυπα (διεπιστημονικότητα, συνεργασία, δημιουργία, δικτύωση κ.α.),
- ένα διεθνώς έγκυρο (και διαρκώς αξιολογούμενο) παιδαγωγικό πλαίσιο αποτίμησης της σχολικής δραστηριότητας, προς την κατεύθυνση της ποιοτικής αναβάθμισης του εκπαιδευτικού έργου, της δημιουργικότητας, της συνεργασίας και εντέλει, της καινοτομίας. Με αυτόν τον τρόπο όλα τα σχολεία στην Ελλάδα θα μπορέσουν να συνεργασθούν, να ενισχύσουν και να προβάλλουν τις εκπαιδευτικές τους επιδόσεις σε όφελος της κοινωνίας, και
- ένα παιδαγωγικά έγκυρο και λειτουργικά αξιόπιστο δίκτυο σχολείων και εκπαιδευτικών για τη φιλοξενία, πιλοτική εφαρμογή, αξιολόγηση και περαιτέρω αξιοποίηση καινοτομιών, οι οποίες εισάγονται με τη μορφή προγραμμάτων, ερευνητικών έργων και μελετών.
Η συνέχεια:
Δίκτυο Σχολικής Καινοτομίας: Πειραματική εφαρμογή με 40 σχολικές μονάδες.
Επέκταση και εμπέδωση της Καινοτομίας.
Αίτηση συμμετοχής στο Δίκτυο Σχολικής Καινοτομίας
Ευχαριστώ Νίκο!
07/11/2009
· Κατηγορία Εκδηλώσεις · Tagged Θέατρο
ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ
Σας προσκαλούμε στην παράσταση του έργου «Οι αριθμημένοι» του Ελίας Κανέττι. Το έργο παρουσιάζεται από τη θεατρική ομάδα εκπαιδευτικών «Η Παιδεία τέχνας κατεργάζεται», το Σάββατο 7 και την Κυριακή 8 Νοεμβρίου 2009, στο Θέατρο Άνετον. Ώρα έναρξης 20.30. Είσοδος ελεύθερη.
Ο Διευθυντής της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης
Θεόδουλος Λ. Ταπανίδης
Δημοτικό Θέατρο Άνετον, Παρασκευοπούλου 42,τηλ.2310869 869
07/11/2009
· Κατηγορία Έρευνα, Εκπαίδευση · Tagged Σχολική Καινοτομία
Μορφωτική Πρωτοβουλία
Το Δίκτυο Σχολικής Καινοτομίας διοργανώνει Επιστημονική Συνάντηση – Εισαγωγικό Σεμινάριο στο Εκπαιδευτικό Κέντρο της Εθνικής Τράπεζας (λεωφ. Ποσειδώνος 41-43, Γλυφάδα) το Σάββατο 7 και την Κυριακή 8 Νοεμβρίου 2009.
05/11/2009
· Κατηγορία ΑΣΠΑΙΤΕ, ΠΕΣΥΠ, Χρήσιμες Συνδέσεις · Tagged Αντίληψη, Επικοινωνία, Πιστός
πιστός -ή -ό [pistós] E1 : 1. που του έχει κανείς εμπιστοσύνη, έμπιστος αλλά και αφοσιωμένος. ANT άπιστος: ~ υπηρέτης / φίλος / σύζυγος / σκύλος. Είχε δημιουργήσει μια φρουρά από πιστούς σ΄ αυτόν στρατιώτες. H σύζυγός του δεν του έμεινε πιστή. (έκφρ.) πιστή Πηνελόπη*. 2. που είναι σταθερός, συνεπής, προσηλωμένος σε κτ.: ~ στο καθήκον / στις ιδέες του / στις πεποιθήσεις του. Πιστή στη μόδα. ~ στις θεωρίες του, αγωνίστηκε για την επικράτησή τους. 3. ακριβής (σε σχέση με ένα πρωτότυπο): Πιστό αντίγραφο. Πιστή μετάφραση / αφήγηση / αναπαράσταση. Δίνω μια πιστή εικόνα της πραγματικότητας. || Είναι πιστό αντίγραφο του πατέρα του, του μοιάζει πάρα πολύ. 4. (ως ουσ.) ο πιστός, αφοσιωμένος οπαδός μιας θρησκείας, μιας εκκλησίας. || (πληθ.) το σύνολο των οπαδών μιας θρησκείας, μιας εκκλησίας. (έκφρ.) όσοι πιστοί προσέλθετε, για πρόσκληση ατόμων να συμμετάσχουν σε ομαδική δραστηριότητα: Αύριο το βράδυ θα κάνω πάρτι· όσοι πιστοί προσέλθετε. πιστά EΠIPP: Υπηρετώ / ακολουθώ / τηρώ ~ κτ. Μεταφράζω / αντιγράφω / αφηγούμαι ~. [1-2: αρχ. πιστός· 3: λόγ. σημδ. γαλλ. fidèle· 4: λόγ. ελνστ. σημ.]
αντίληψη η [andílipsi] O33 : 1α.(ψυχ.) σύνθετη λειτουργία με την οποία ο άνθρωπος αποκτά γνώση της πραγματικότητας είτε άμεσα με τις αισθήσεις είτε έμμεσα με παρέμβαση του λογικού: Έλεγχος / όρια της αντίληψης. β. η δυνατότητα του ανθρώπου να καταλαβαίνει: H ~ του χώρου / του χρόνου. Οξεία / περιορισμένη / ταχεία ~. ΦP πέφτει / υποπίπτει κτ. στην αντίληψή μου, το αντιλαμβάνομαι. γ. γνώση ενός αντικειμένου: Πήγε επί τόπου για να αποκτήσει άμεση ~ της κατάστασης. 2α. η γνώμη ή η άποψη που έχει κάποιος για κτ.: Εξιστορεί τα γεγονότα αποφεύγοντας να εκφράσει τις προσωπικές του αντιλήψεις. Έχω την ~ ότι / πως, νομίζω ότι. β. (πληθ.) ιδεολογική άποψη: Oι αντιλήψεις κάποιου. Κοινωνικές / πολιτικές / θρησκευτικές αντιλήψεις. Ριζοσπαστικές / συντηρητικές / επαναστατικές αντιλήψεις. Αντιλήψεις για την τέχνη / το γάμο / την κοινωνική εξέλιξη. Σύγχρονες / οπισθοδρομικές / περίεργες αντιλήψεις. 3. (νομ.) βοήθεια, προστασία: Κοινωνική ~. Δημόσια ~, βοήθεια που παρέχεται από το κράτος ή από φιλανθρωπικά ιδρύματα σε άτομα που έχουν ανάγκη. Δικαστική ~, την αναθέτει το δικαστήριο σε κπ. για να ασκεί ορισμένες δικαιοπραξίες που αφορούν άτομα με μειωμένες ικανότητες. [λόγ. < ελνστ. ἀντίληψις (-σις > -ση), αρχ. σημ.: `αντάλλαγμα (1α: & σημδ. γαλλ. perception· 2β: & σημδ. γαλλ. conceptions (πληθ.)· 3: & σημδ. γαλλ. perception με βάση την ελνστ. σημ.: `βοήθεια)]
Από το Λεξικό της κοινής νεοελληνικής
