Featured

Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. 2018-2019: Πτυχιακές εργασίες, μερικές πρώτες ιδέες


depositphotos_35903115-stockafbeelding-plantgoed-in-handen

ΠΤΥΧΙΑΚΕΣ 2018-2019

Κάθε σπουδαστής/σπουδάστρια του Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. εκπονεί -μόνος του / μόνη της ή σε συνεργασία με έναν/μία ακόμη- μία πτυχιακή εργασία.

Οι εργασίες πρέπει να στηρίζονται σε βιβλιογραφικά δεδομένα δημοσιευμένα κυρίως μετά το 2013.

Ακολουθούν θέματα για πτυχιακές εργασίες που πρότεινα για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019 στα μαθήματα:

  • Αναπτυξιακή Ψυχολογία και
  • Εκπαιδευτική Ψυχολογία

(με ενδεικτικές πηγές εκκίνησης: ιστοσελίδες ή λήμματα για ψάξιμο)

2015-08-27-proper-nutrition-provides-relief-against-depression-fb

Η σημασία της Διατροφής στην Ανάπτυξη

your-plastic-brain-mind-of-its-own

Η ανάπτυξη του εγκεφάλου ενός ατόμου και η σχέση της με τη διατροφή του ίδιου και της της μητέρας του

89258483-brain-growing-up-vector-concept-illustration-hand-watering-mind-with-can-flat-design-linear-infograp

Η ανάπτυξη του ανθρώπινου εγκεφάλου

Sara B. Johnson, Jenna L. Riis, & Kimberly G. Noble (2016). State of the Art Review: Poverty and the Developing Brain. Pediatrics, 137(4), 1-16.

images (2)

Διατροφή και Γνωστική Ανάπτυξη

images (1)

Η Επισιτιστική Ανασφάλεια και οι επιπτώσεις της στην ανάπτυξη και τη μάθηση

možgani

Η Επισιτιστική Α(να)σφάλεια στον Κόσμο Σήμερα

Η επισιτιστική ασφάλεια είναι μία πολυεπίπεδη έννοια, η οποία περιλαμβάνει τη διαθεσιμότητα, την πρόσβαση, τη χρήση και τη σταθερότητα. Αναγνωρίζεται ως παγκόσμιο δημόσιο αγαθό. Το κλίμα αλλάζει. Η τροφή και η γεωργία θα πρέπει να ακολουθήσουν.

musictree.jpg

Μουσική και Μάθηση

1770946_stock-photo-vector-black-and-white-tree

Τέχνη και Εκπαίδευση

Introduction to human development

Η Ψυχοκοινωνική Ανάπτυξη στην Εφηβεία

images

Η φιλία στην εφηβεία

Φιλικές σχέσεις και επικοινωνία στους εφήβους

 

Από τον Κονστρουκτιβισμό στον Κονστρουκτιονισμό

from constructivism to constructionism

37448133-quipe-stratégie-d-entreprise-concept-comme-deux-mains-tenant-arbres-connectés-en-forme-comme-un-engre

Εναλλακτικές μορφές εκπαίδευσης (alternative education)

Journal of Unschooling and Alternative Learning. 2017 Vol. 11 Issue 21 ISSN: 1916-8128. THE HOLY GRAIL, TRYING TO DEFINE ALTERNATIVE EDUCATION: A BOOK REVIEW OF THE PALGRAVE INTERNATIONAL HANDBOOK OF ALTERNATIVE EDUCATION. By Alys MENDUS. The Palgrave International Handbook of Education is an accessible text allowing the reader to discover for themselves their own definition of alternative education. The three key sections; Thinking differently, doing differently and acting differently allow the reader to find the chapters that refer directly to their situation and culture. I highly recommend the handbook to those interested in alternative education as it fills a much needed hole of cutting edge research into educational alternatives.

depositphotos_8737755-stockafbeelding-handen-onze-planeet-aarde-en

Τύποι και στιλ μάθησης

The Scientific Status of Learning Styles Theories

Το Λάθος στη Διδασκαλία και τη Μάθηση

Το λάθος ως εργαλείο μάθησης και διδασκαλίας

images

Το Χιούμορ στην Εκπαίδευση

APA. How laughing leads to learning. Research suggests that humor produces psychological and physiological benefits that help students learn.

Avner Ziv: Teaching and Learning with Humor, Experiment and ReplicationL. Garner: Humor in Pedagogy: How Ha-Ha Can Lead to Aha!

Ron Deiter: The Use of Humor as a Teaching Tool in the College Classroom

Mohammed Ahmed Alkhattab: Humor as a Teaching Strategy: The Effect on Students’ Educational Retention and Attention in a Nursing Baccalaureate Classroom

How to Effectively Use Humor in the Classroom

Cornett, Claudia: Learning through Laughter: Humor in the Classroom.

Humor, Learning, and Socialization in Middle Level Classrooms

Humour and teaching in higher education

Μεταγνώση

think-green-brain-tree-concept-for-your-design-vector-7603789

Οι Ψυχοθεραπευτικοί Κήποι

braint.png

Οι Σχολικοί Κήποι ως Περιβάλλοντα Μάθησης

depositphotos_46047895-stockafbeelding-handen-met-planeet-aarde-met

Οι Βοτανικοί Κήποι ως Περιβάλλοντα Μάθησης

emotional-intelligence-Jackie-Wilson.png

Συναισθηματικός Αλφαβητισμός

Social and Emotional Learning Programs Found to Boost Students’ Skills:

ScienceDaily (Feb. 4, 2011) — Being successful in school requires a combination of social, emotional, and academic competencies. A new analysis of more than 200 school-based social and emotional learning programs has found that such programs improve students’ attitudes and behaviors, and in some cases, even boost academic performance.

ae0a0760103101.Y3JvcCw4OTcsNzAyLDAsMA

Η Ψυχολογία του Ψεύδους

Ο Ρόλος της Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας στην Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών

1990 – Peterson et al. – EDUCATIONAL PSYCHOLOGY AS A FOUNDATION IN TEACHER EDUCATION

2011 – The role of educational psychology in teacher education programs

2001 – Hoy & Murphy – Teaching EP to the IM

Educational Psychology-A Tool for Effective Teaching

Th Relevancy of EP

mains-la-jeune-pousse-et-notre-terre-de-planète-16346799

Κίνητρα Μάθησης

Ο Ρόλος της Αναπτυξιακής Ψυχολογίας στην Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών

 

Θετική Ψυχολογία και Εκπαίδευση

Positive Psychology in Practice

The Positive Psychology of Emotional Intelligence

Positive education: positive psychology and classroom interventions

Handbook of Positive Psychology in Schools

TOWARDS A POSITIVE PSYCHOLOGY FOR LEADERS

An applied framework for Positive Education

Positive Psychology at School: A School-Based Intervention to Promote Adolescents’ Mental Health and Well-Being

A review of school-based positive psychology interventions

Υπαρξιακή Νοημοσύνη

Introduction to Existentialism

Existential Psychology

ARNOLD J. ROSBNBERG: Educational Existentialism and the Sudbury Valley School

Jean-Paul Sartre 1946: Existentialism Is a Humanism

Clifford Mayes: Five Dimensions of Existentially Authentic Education

PAULO FREIRE: CHAPTER 1 OF PEDAGOGY OF THE OPPRESSED

LIEB, SHERYL J., Ph.D. In Pursuit of a Pedagogy of Personhood: Existentialism and Possibilities for Educator Liberation. (2015) Directed by Dr. Glenn M. Hudak. 244 pp.

Pine, Gerald John: Existential Teaching and Learning. Education, 95, 1, 18-24, F 74.

Herner Saeverot: Indirect Pedagogy: Some Lessons in Existential Education.

multiracial-hands-surrounding-earth-globe-footage-000652651_iconl

Συλλογική Νοημοσύνη

 Οικονομική Νοημοσύνη

 

Σεξουαλική Νοημοσύνη

earth-with-tree-between-hands-ecology-concept.jpg

Ηγετική Νοημοσύνη

 

Οι αντιλήψεις των μόνιμων εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σπουδαστών του ετήσιου προγράμματος παιδαγωγικής κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Θεσσαλονίκης, για το πρόγραμμα σπουδών τους

Γεωργιάδης, Μενεξές, Οικονόμου – Οι αντιλήψεις των σπουδαστών του ΕΠΠΑΙΚ της ΑΣΠΑΙΤΕ για το πρόγραμμα σπουδών τους.

Οι πτυχιακές εργασίες των σπουδαστών ΕΠΠΑΙΚ της Θεσσαλονίκης το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018

 

Οι πτυχιακές εργασίες των σπουδαστών ΕΠΠΑΙΚ της Θεσσαλονίκης το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017

 

Οι πτυχιακές εργασίες των σπουδαστών ΕΠΠΑΙΚ της Θεσσαλονίκης το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016

 

Εκπαιδευτικά Περιοδικά και Αποθετήρια Ακαδημαϊκών Εργασιών στο Διαδίκτυο

Ηλεκτρονικά Αποθετήρια. Στα ηλεκτρονικά αποθετήρια που αναπτύσσει το ΕΚΤ περιλαμβάνονται εκατομμύρια ηλεκτρονικές σελίδες με υλικό από όλες τις επιστήμες. Επιλέξτε το αποθετήριο που σας ενδιαφέρει και αποκτήστε ελεύθερη πρόσβαση σε πλούσιο αρχείο ερευνητικών δεδομένων και μεταδεδομένων, διδακτορικές διατριβές, βιβλία, μελέτες, επιστημονικές δημοσιεύσεις, εκπαιδευτικό υλικό, ανοικτό λογισμικό και οπτικοακουστικές εφαρμογές.

 

Η Δραματοποίηση στη Διδασκαλία και Μάθηση

 

Το Παιχνίδι Ρόλων στη Διδασκαλία και Μάθηση

Η ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΩΣ ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

Παιχνίδι Ρόλων

 

Η μη λεκτική επικοινωνία στην τάξη, Η μη λεκτική επικοινωνία στο σχολείο

oleg28oleg-shuplyak17

ΕΑΥΤΟΣ

ΑΥΤΟΑΝΤΙΛΗΨΗ

ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ

ΑΥΤΟΕΙΚΟΝΑ

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

 Το Mentoring στην Εκπαίδευση

Οι πτυχιακές εργασίες των σπουδαστών ΕΠΠΑΙΚ της Θεσσαλονίκης το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015

Μετά την τυπική σκέψη, τι;

Πανεπιστημιακή Παιδαγωγική: οι αντιλήψεις των αποφοίτων

«H πανεπιστημιακή διδασκαλία έχει βρεθεί στο επίκεντρο επιστημονικών συζητήσεων αλλά και εθνικών και ευρωπαϊκών πολιτικών. Στο έγγραφο πολιτικής της Ενωμένης Ευρώπης για τον ‘Ανασχεδιασμό της Εκπαίδευσης’ σημειώνεται πως υπάρχει μεγάλη ανάγκη για ευέλικτες και καινοτόμες προσεγγίσεις και μεθόδους διδασκαλίας στα Πανεπιστήμια, ώστε να βελτιωθεί η ποιότητα και η καταλληλότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Επί του παρόντος, λίγες μόνο χώρες διαθέτουν στρατηγικές για την προώθηση της ποιότητας της διδασκαλίας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της επιμόρφωσης του διδακτικού προσωπικού σε παιδαγωγικές δεξιότητες. Αντίθετα, τα ζητήματα Παιδαγωγικής και Διδακτικής Μεθοδολογίας αντιμετωπίζονται, συνήθως, ως δευτερευούσης σημασίας για τους πανεπιστημιακούς: η ερευνητική δραστηριότητα και οι δημοσιεύσεις σε επιστημονικά περιοδικά προσδίδουν γόητρο, τίτλους και κονδύλια, ενώ το διδακτικό έργο και η ποιότητά του, συχνά, θεωρείται «αναγκαίο κακό» στην ακαδημαϊκή καριέρα.»

Πανεπιστημιακή Παιδαγωγική: οι αντιλήψεις των πανεπιστημιακών δασκάλων

Πανεπιστημιακή Παιδαγωγική: οι αντιλήψεις των φοιτητών

Τα Ψυχολογικά Προαπαιτούμενα της Εκπαίδευσης Ενηλίκων

Μηχανισμοί Άμυνας του Εγώ

Συναισθηματική Νοημοσύνη και Εκπαίδευση – Οι εκπαιδευτικοί

Συναισθηματική Νοημοσύνη και Εκπαίδευση – Οι μαθητές

———————-

Ο Νίκος Παπαχρήστου, απόφοιτος του ΕΠΠΑΙΚ, και καλός φίλος, μου έστειλε κι αυτός θέματα!!!

  1. Συμπεριφορισμός, βιολογία των συναισθημάτων και γνωσιακή απόδοση α) παιδιά και έφηβοι β) ενήλικες
  2. Συστημική προσέγγιση, βιολογία των συναισθημάτων και επίδραση στη δια βίου μάθηση και εκπαίδευση των ενηλίκων
  3. Κοινωνικά μέσα, συμπεριφορισμός, βιολογία συναισθημάτων, πειθώ και μάθηση στα σύγχρονα διαδικτυακά μέσα
  4. Η ψυχολογία στο διαδίκτυο. Σύγχρονα μέσα εκπαίδευσης και θεραπείας, αξιοποιώντας τις ήδη υπάρχουσες offline μεθοδολογίες
  5. Χρήση των κοινωνικών μέσων για άτυπη μάθηση, συνεχιζόμενη εκπαίδευση και ενημέρωση σε δράσεις δια βίου εκπαίδευσης για τους επαγγελματίες
  6. Χάρτης της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης για ηλεκτρονική μάθηση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα. Το youtube έχει πολλά τέτοια κανάλια πλέον. Τι θεματολογία έχουν, τι τεχνικές και μεθοδολογία χρησιμοποιούν, πόσο κατάλληλο είναι το υλικό για εκπαίδευση και πόσο για ψυχαγωγία;


Πάμε πτυχιακή! Μερικές πρώτες βοήθειες…

————————————————————————–

Χρήσιμες σελίδες, για μια πρώτη επαφή με σχετικά θέματα, είναι και οι εξής:

Διαδραστική Εκπαιδευτική Ψυχολογία

Readings in Educational Psychology

Educational_psychology

Developmental_psychology

————————————————-

 

Επισιτιστική ασφάλεια και μάθηση: κλειστό βιωματικό εργαστήριο για τους απόφοιτους των προγραμμάτων της Θεσσαλονίκης


Αγαπητοί απόφοιτοι των Προγραμμάτων της ΑΣΠΑΙΤΕ στη Θεσσαλονίκη
Καλή ακαδημαϊκή και σχολική χρονιά να έχουμε.
Στο πλαίσιο υλοποίησης του έργου

“BigPicnic – Big Questions: Engaging the public with Responsible Research and Innovation on Food Security”,

του οποίου είμαι τεχνικός σύμβουλος,
θα πραγματοποιηθεί στην ΑΣΠΑΙΤΕ Θεσσαλονίκης κλειστή ημερίδα/εργαστήριο με θέμα:

«Επισιτιστική ασφάλεια και μάθηση»

την Τετάρτη 26/09/2018, από τις 5 μμ ως τις 10 μμ.

Στις εργασίες της συνάντησης αυτής υπάρχει η δυνατότητα να συμμετέχουν ορισμένοι από εσάς.
Για αυτόν τον λόγο, όποια/όποιος επιθυμεί να συμμετέχει μπορεί να μου στείλει αίτημα ενδιαφέροντος στο anoiko@gmail.com, γράφοντας την ιδιότητά της/του.
Η ημερίδα θα περιλαμβάνει ένα πρώτο μέρος, στο οποίο θα παρουσιαστούν το πρόγραμμα Big Picnic καθώς και τα πορίσματα εργασιών πτυχιακών και διπλωματικών εργασιών φοιτησάντων στην ΑΣΠΑΙΤΕ στη Θεσσαλονίκη προηγούμενων ετών, και ένα δεύτερο μέρος στο οποίο θα λάβει χώρα βιωματικό εργαστήριο συνδημιουργίας.
Για τη συμμετοχή σας στην ημερίδα θα σας χορηγηθεί επίσημη βεβαίωση από τον Ελληνικό Γεωργικό Οργανισμό (ΕΛΓΟ) – ΔΗΜΗΤΡΑ.

 

Με εκτίμηση και αγάπη

Δρ. Ανδρέας Οικονόμου
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΑΣΠΑΙΤΕ
Συντονιστής ΕΠΠΑΙΚ/ΠΕΣΥΠ στη Θεσσαλονίκη

20 χρόνια ΠΕΣΥΠ!


514987426-612x612

Καλημέρα!
Ενθαρρύνω όλες και όλους τους αποφοίτους του ΠΕΣΥΠ Θεσσαλονίκης να συμμετέχουν στη διημερίδα γιορτασμού των 20 χρόνων λειτουργίας του. Μπορούν να επικοινωνήσουν με τους επόπτες των διπλωματικών τους και να συμφωνήσουν στην υποβολή περίληψης έγκαιρα (η προθεσμία είναι μέχρι τις 19/9/18).
Είναι μια καλή ευκαιρία να βρεθούμε και να συζητήσουμε επίσημα και ανεπίσημα για τη Συμβουλευτική Σταδιοδρομίας και τους σχετικούς θεσμούς της, αλλά και να τονώσουμε το δίκτυο των ανθρώπων που, σε δύσκολους καιρούς, προσπαθούν για να διατηρηθεί και να βελτιωθεί ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσνατολισμός καθώς και η λειτουργία των ΚΕΣΥΠ.
διημερίδα

Different-Types-of-Trees-And-Their-Herbal-Uses

Πρόσκληση

Images_01LQ-1024x333

Κλήρωση ΕΠΠΑΙΚ/ΠΕΣΥΠ για το 2018-2019: τα αποτελέσματα!


140902_LaubwerkFreebiesΒρείτε στη σελίδα http://aspete.eap.gr/ αν είστε ή όχι σπουδαστής ΕΠΠΑΙΚ ή ΠΕΣΥΠ της ΑΣΠΑΙΤΕ για το ακαδ. έτος 2018-2019.

28.08.2018 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ  ΚΛΗΡΩΣΗΣ ΕΠΠΑΙΚ – ΠΕΣΥΠ 2018-2019

Στις 27/08/2018 πραγματοποιήθηκε η κλήρωση στην έδρα του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου, για τον καθορισμό των επιτυχόντων και των επιλαχόντων στα προγράμματα ΕΠΠΑΙΚ και ΠΕΣΥΠ της ΑΣΠΑΙΤΕ ακαδημαϊκού έτους 2018-2019. Τα αποτελέσματα και η διαδικασία της κλήρωσης επικυρώθηκαν σε σημερινή συνεδρίαση της Διοικούσας Επιτροπής της ΑΣΠΑΙΤΕ και περιλαμβάνονται στους πίνακες αποτελεσμάτων που ανακοινώνουμε σήμερα. Η ταυτοποίηση των υποψηφίων γίνεται με τον Αριθμό Ταυτότητας ή το Α.Φ.Μ. τους. Η διαδικασία των τεχνικών ελέγχων θα ολοκληρωθεί σύντομα. Τη Δευτέρα 03/09/2018 θα ανακοινωθούν οι πίνακες ανά πόλη των επιτυχόντων και επιλαχόντων σπουδαστών στα προγράμματα ΕΠΠΑΙΚ – ΠΕΣΥΠ. Επίσης, θα καθοριστεί η διαδικασία και το διάστημα αποστολής του φακέλου δικαιολογητικών.

Αποτελέσματα ΕΠΠΑΙΚ 2018

Αποτελέσματα ΠΕΣΥΠ 2018

 

 

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΑΡΚΕΙΑ


tumblr_pb4zky5bYV1qkaoroo1_1280

<a href=»https://www.researchgate.net/profile/Andreas_Oikonomou3″>Andreas Oikonomou on ResearchGate</a>

Πραγματοποιήθηκε στα Ιωάννινα η 88η Σύνοδος Πρυτάνεων και Προέδρων Δ.Ε. των Ελληνικών Πανεπιστημίων από τις 12 έως 14 Ιουλίου 2018.
Για τα ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ
Η Σύνοδος διαπιστώνει ότι μπορεί να αξιοποιηθεί το πρόσφατο νομοθετικό πλαίσιο (Άρθρο 111 του Νόμου 4547/2018) για την Παιδαγωγική Επάρκεια ως διαδικασία αυτόνομης ρύθμισης κάθε Πανεπιστημίου.

Α111-Ν4547-2018

diversity-education-book-tree

Για να γίνει πλήρως κατανοητό το άρθρο πρέπει ο αναγνώστης να έχει υπόψη του τα παρακάτω:

Την παράγραφος 5 του άρθρου 4 του Νόμου 3027/2002:

Παρ.5-Α4-Ν3027-2002

… καθώς και τις παραγράφους του άρθρου 2 του Νόμου 3248/2010:

Περίπτωση_α΄-Παρ.3-Α2-Ν3848-2010

book-tree

β--β+γ

καλού-κακού και το σύνολο των σχετικών Νόμων:

fek_a_102_2018

N_3848_2010

02_N_3027_2002

d36c30600c923b241601700aaaae6693

 

Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος συνεργατών Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. και Π.Ε.ΣΥ.Π.


flowering trees.jpg.620x0_q80_crop-smart_upscale-true

13.07.2018 Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για τη σύναψη συμβάσεων μίσθωσης εκπαιδευτικού έργου για τις ανάγκες ΕΠΠΑΙΚ και ΠΕΣΥΠ 2018-19

Για το ΕΠΠΑΙΚ…

Ο Ειδικός Λογαριασμός Κονδυλίων Έρευνας της Ανώτατης Σχολής Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΑΣΠΑΙΤΕ) προτίθεται να συνάψει συμβάσεις μίσθωσης εκπαιδευτικού έργου ιδιωτικού δικαίου για τις ανάγκες του Ετήσιου Προγράμματος Παιδαγωγικής Κατάρτισης (ΕΠΠΑΙΚ) για το ακαδ. έτος 2018-19, και, σύμφωνα με την αριθ. 25/9-7-2018 (Θ. 5.7) Πράξη της Επιτροπής Ερευνών και Διαχείρισης του Ε.Λ.Κ.Ε. της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. και την αριθ. πρωτ. 7900/2018 Απόφαση ανάληψης υποχρέωσης [ΑΔΑ: ΨΘΕ646Ψ8ΧΙ-ΤΑΞ], καλεί τους ενδιαφερόμενους να υποβάλουν πρόταση, ως εξής:
H ανάθεση διδακτικού έργου αφορά στα παρακάτω μαθήματα, τα οποία προσφέρονται από την ΑΣΠΑΙΤΕ στην Αθήνα, τη Θεσσαλονίκη, την Πάτρα, το Βόλο, τα Ιωάννινα, το Ηράκλειο Κρήτης, τις Σάπες, τη Ρόδο, την Κοζάνη, τη Μυτιλήνη, το Άργος και τη Λιβαδειά:
Μαθήματα Α΄ Εξαμήνου
Α1-Παιδαγωγική & Φιλοσοφία της Παιδείας
Α2-Αναπτυξιακή Ψυχολογία
Α3-Διδακτική Μεθοδολογία
Α4α-Εκπαιδευτική Τεχνολογία – Πολυμέσα (Θεωρία)
Α4β-Εκπαιδευτική Τεχνολογία – Πολυμέσα (Εργαστήριο)
Α5-Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας
Α6-Εκπαιδευτική Αξιολόγηση
Α7-Πρακτική Άσκηση Διδασκαλίας Ι (Εργαστήριο)
Μαθήματα Β΄ Εξαμήνου
Β1-Εκπαιδευτική Ψυχολογία
Β2-Συμβουλευτική Ψυχολογία & Προσανατολισμός
Β3-Οργάνωση, Διοίκηση & Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης
Β4-Διδακτική Μαθημάτων Ειδικότητας
Β5α-Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία)
Β5β-Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Εργαστήριο)
Β6-Πρακτική Άσκηση Διδασκαλίας ΙΙ (Εργαστήριο)
Η ΣΥΝΈΧΕΙΑ ΕΔΩ: Prosklisi didaktiko EPPAIK 18-19-DIAYGEIA

green-nature-tree-91153

Για το ΠΕΣΥΠ…

Prosklisi didaktiko PESYP 18-19-diaygeia

και στη σελίδα της ΑΣΠΑΙΤΕ…

 

Αν ήταν να δημοσιευτεί η γνώμη σου… Τι απάντησαν οι σπουδαστές του ΕΠΠΑΙΚ 2017-2018


tree_roots_1

Αν ήταν να δημοσιευτεί η γνώμη σου για την εμπειρία σου τη σχετική με τα μαθήματα που κάναμε μαζί (και ενδεχομένως τις Πρακτικές Ασκήσεις Διδασκαλίας  (ΠΑΔ) και την πτυχιακή εργασία) τι ακριβώς θα ήθελες να γραφτεί;
1.Αν όχι τα πιο ωραία μαθήματα της σχολής, τότε ανήκουν στα πιο ωραία –και ως προς το γνωστικό περιεχόμενό τους και ως προς τον τρόπο που τα γνωρίσαμε. Πτυχιακή εργασία: πολύ ωραίες οι επιλογές θεμάτων και, ειδικότερα, αυτό που μου ανατέθηκε, με τον επιβλέποντα πάντα σε διαθεσιμότητα για υποστήριξη.
2.Αναπτυξιακή Ψυχολογία: Πολύ ενδιαφέρον, πρωτότυπο μάθημα για τον τομέα μου (Γεωπονία), πολύ σημαντικό για την εκπαίδευση και τη διάπλαση χαρακτήρα του εκπαιδευτικού. Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Συνέχεια μαθήματος Αναπτυξιακής Ψυχολογίας, σημαντικό μάθημα στη διαμόρφωση του χαρακτήρα του εκπαιδευτικού.
3.Αναφερόμενη πρώτα στις ΠΑΔ, θα ήθελα να πω ότι, αν και η προσωπική μου εμπειρία ήταν από όλες καλή, θα έπρεπε η αντιμετώπιση από την πλευρά κάποιων εποπτών να είναι διαφορετική (τουλάχιστον ευγενική). Οι ΠΑΔ γίνονται περισσότερο για να μάθουμε και όχι για να μας «στήσουν στον τοίχο». Από τα δικά σας μαθήματα απόλυτα ικανοποιημένη.
4.Απίστευτο κλίμα στην τάξη, αισιόδοξο, χαρούμενο και τρομερά επικοινωνιακό!
5.Από τα μαθήματα Αναπτυξιακής και Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας αποκόμισα γνωστικές και συναισθηματικές εμπειρίες.
6.Γενικά από την Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. και πολύ ειδικά από τα συγκεκριμένα μαθήματα, πήρα πολύ περισσότερα από όσα ήρθα ή περίμενα να πάρω. Εκτός από αυτό, για μένα το συγκεκριμένο μάθημα λειτουργούσε πολύ χαλαρωτικά. Δεν το έχασα ούτε κάποιες πολύ πιεσμένες χρονικά Δευτέρες. Μάλλον επειδή είστε και Ψυχολόγος.
7.Για μένα ήταν εξαιρετικά χρήσιμη η διδασκαλία σας, καθώς το διάβασμα, για μένα πάλι, εκπαιδευτικού υλικού Ψυχολογίας δεν έχει μόνιμα αποτελέσματα. Επομένως, τα περισσότερα που έμαθα ήταν κατά τις παραδόσεις σας και από τα παραδείγματά σας. Θεωρώ ότι πήρα περισσότερα από τα ελάχιστα που θέλατε να μεταδώσετε. Εξαιρετικά χρήσιμο ήταν και το υλικό μας έχετε δώσει, είτε σε εκτυπώσεις είτε σε ψηφιακή μορφή, και το τεστ προσωπικότητας ήταν εξαιρετικά πετυχημένο στην περίπτωσή μου.
8.Για μένα ήταν μια υπέροχη εμπειρία, δεν ξέρω ακριβώς αν αυτό είχε να κάνει μόνο με τα μαθήματα σας και τον τρόπο που παρουσιάζατε τα μαθήματα σαν ιστορίες, τουλάχιστον για μένα έτσι ακούγονταν, ιστορίες για το κάθε πρόσωπο που έπρεπε να γνωρίσουμε. Πιστεύω δύο μου μείναν ήδη, βλέπετε δεν γνώριζα για το κομμάτι της Ψυχολογίας και πολλά, αλλά σίγουρα άρχισε να μου αρέσει.
9.Για τα μαθήματα: αδιαμφισβήτητα βγήκα κερδισμένος. Για την πτυχιακή: το ασφυκτικό χρονικό πλαίσιο και η μεγάλη απαίτηση σε έκταση κάνει την αξιολόγηση άδικη.
10.Για τα μαθήματα που κάναμε, πολλά δεν τα γνώριζα και τα έμαθα σχετικά καλά. Το σημαντικό είναι ότι αρκετά από αυτά είναι εφαρμόσιμα στην εκπαίδευση και θεωρώ ότι θα με βοηθήσουν.
11.Δεν θα ήθελα να γραφτεί κάτι για αυτό… Απλά θα ήθελα να σχολιάσω ότι ήταν περισσότερο σαν μια δραστηριότητα και όχι σαν μάθημα, σαν ένα ευχάριστο διάλειμμα από την καθημερινότητα. Ήταν ένα κομμάτι γνώσεων που δεν ήξερα ότι μ’ ενδιαφέρει τόσο, ούτε ότι μπορεί να εφαρμοστεί χωρίς να είναι συνειδητή συμπεριφορά.
12.Είναι βέβαιο ότι βελτιώθηκα ως εκπαιδευτικός από την παρακολούθηση των μαθημάτων σας.
13.Είναι βοηθητικά γιατί, πέραν από θεωρητικά, είναι και πρακτικά.
14.Ελάτε! Πάτε να ακούσετε έναν άνθρωπο με βίωμα και τον τρόπο που το μεταφέρει.
15.Έμαθα. Διδάχτηκα. Μου άνοιξαν νέοι ορίζοντες. Ευχής έργον θα ήταν να πλαισιωθεί η Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. με περισσότερα μαθήματα ανάλογου ύφους και γνωστικού αντικειμένου. Αντιπαραβάλλοντας τα δύο αυτά μαθήματα, με τα υπόλοιπα του Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. θεωρώ πως το βάρος της αξίας του Πιστοποιητικού παιδαγωγικής επάρκειας οφείλεται κατά 80% σε αυτά.
16.Ένα ιδιαίτερα ξεχωριστό μάθημα, το ενδιαφέρον του οποίου κρατήθηκε και διατηρήθηκε σε πολύ υψηλό επίπεδο καθ’ όλη τη διάρκεια των δύο εξαμήνων.
17.Ενδιαφέρον γνωστικό αντικείμενο, αλλά πολύ πιεστικό όλο το Πρόγραμμα. Μας δημιούργησε έντονα ψυχοσωματικά προβλήματα.
18.Ενδιαφέρον μάθημα με πολύ καλή κατάρτιση του καθηγητή και ευχάριστος ο τρόπος προσέγγισης της γνώσης.
19.Ενδιαφέροντα μαθήματα. «Διασκεδαστικός» ο τρόπος διδασκαλίας μέσα από παραδείγματα και συζητήσεις. Η αμεσότητα του διδάσκοντα και η αγάπη του για τους σπουδαστές και για τα αντικείμενά του αποτελούν παράδειγμα για εμάς. Μακάρι να γίνω αντάξιος εκπαιδευτικός και μακάρι όλοι οι εκπαιδευτικοί να ενστερνίζονταν τις αρχές του διδάσκοντα.
20.Εξαιρετικά!
21.Εξαιρετική εμπειρία η φετινή επιμόρφωση, στο πλαίσιο της οποίας παρακολουθήσαμε και τα μαθήματα Ψυχολογίας από τον κ. Α. Οικονόμου. Τα μαθήματα ήταν πολύ ενδιαφέροντα, με πολύ «εντυπωσιακές», από πλευράς εκπαίδευσης, ασκήσεις, εύχρηστες στο σχολείο μας. Η διδασκαλία με αγάπη, υπομονή και μεράκι. Πάντα με χαμόγελο και διάθεση να εξηγήσει και να απλοποιήσει και τις πιο δύσκολες θεωρίες! Γλυκύτατος!
22.Εξέλαβα πολλές γνώσεις πάνω στο αντικείμενο της διδασκαλίας και ειδικότερα στο κομμάτι της Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας. Ειδικά εγώ που δεν είχα προηγουμένως κάποια επαφή με το αντικείμενο, τα μαθήματα αυτά με βοήθησαν να μάθω κάποια βασικά πράγματα, όσον αφορά στην Ψυχολογία, που θα με βοηθήσουν, όχι μόνο στο πώς να διαχειρίζομαι σωστά καταστάσεις με τα παιδιά, αλλά και εμένα με ωφέλησαν προσωπικά. Όσον αφορά στην ΠΑΔ βοηθήθηκα αρκετά, καθώς μέχρι τότε είχα μπλοκάρει ψυχολογικά.
23.(Εμπειρία:) Εποικοδομητική – Ενδιαφέρουσα – Πρωτόγνωρη – Κουραστική.
24.Η Αναπτυξιακή Ψυχολογία σίγουρα έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για όλους και η εμπειρία στο σχετικό μάθημα ακούμπησε μερικές φορές σημεία, τα οποία θέλουμε να παραμένουν κρυμμένα και προφυλαγμένα. Ήτανε τροφή για δημιουργική και εποικοδομητική σκέψη. Ευχάριστη, αλλά μερικές φορές ζόρικη, όπως όταν ανακαλύπτεις τα λάθη σου.
25.Η γνώμη μου για τα μαθήματά σας είναι εξαιρετική. Έμαθα πολλά για ένα αντικείμενο (αυτό της Ψυχολογίας) και νομίζω ότι δεν θα μου δοθεί η ευκαιρία να ακούσω και να μάθω στο μέλλον. Ένα καινούριο κεφάλαιο για εμένα και ο τρόπος της διδασκαλίας σας απίστευτος!
26.Η δυνατότητα που μου δόθηκε να γνωρίσω μια άλλη επιστήμη που έχει επίκεντρο τον άνθρωπο και προσπαθεί να τον ερμηνεύσει.
27.Η έκταση των επιστημονικών πεδίων και το εύρος των γνώσεων.
28.Η εμπειρία μου στο μάθημα της Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας ήταν μια πολύ όμορφη και απροσδόκητη εμπειρία. Μέσα από τη βιωματική μάθηση και τον προβληματισμό που δεχόμασταν από τον καθηγητή διαμορφώναμε το μάθημα με τον δικό μας τρόπο, γεγονός που μας κρατούσε αμείωτο το ενδιαφέρον, χωρίς να μετράμε τα λεπτά της ώρας για να τελειώσει το μάθημα.
29.Η εμπειρία μου στο μάθημα της Ψυχολογίας (Αναπτυξιακή και Εκπαιδευτική) είναι πολύ όμορφη. Είδα αυτή τη μαθησιακή περιοχή με μία άλλη ματιά, πιο ολοκληρωμένη και πιο βαθιά. Αυτό που με γοήτευσε είναι αυτή η διαφορετική προσέγγιση του συγκεκριμένου μαθήματος, η πιο ήρεμη, η πιο βαθιά, η πιο ουσιαστική, χάρη στο χειρισμό του εκπαιδευτικού που το παρουσίαζε.
30.Η ευκαιρία για να διδαχθείς πώς να συμπεριφέρεσαι ως εκπαιδευτικός!
31.Ήταν ένα πολύ ενδιαφέρον μάθημα, μέσα από το οποίο η αμεσότητα επικοινωνίας εκπαιδευόμενου-εκπαιδευτικού, αλλά και οι εμπειρίες-γνώσεις που αποκομίσθηκαν, βοήθησαν στην προσωπική αυτοβελτίωση και την περαιτέρω κατανόηση των στόχων  κάθε εκπαιδευτικής ενότητας.
32.Ήταν ευχάριστη εμπειρία, δεν ήθελα να χάνω μάθημα παρ’ όλο που το πρόγραμμά μου ήταν φορτωμένο.
33.Ήταν μία σημαντική εμπειρία.
34.Ήταν μία υπέροχη εμπειρία εκπαιδευτική και συναισθηματική. Δόθηκαν πολλά στοιχεία τόσο για τον τρόπο της εκπαιδευτικής διαδικασίας όσο και για τη γενικότερη ψυχολογία των παιδιών.
35.Ήταν τα καλύτερα της Σχολής, τα πιο ευχάριστα και ενδιαφέροντα.
36.Τα μαθήματα ήταν ανέλπιστα επιμορφωτικά και πολύ ενδιαφέροντα. Επίσης, οι ΠΑΔ βοηθούν στην πρακτική άσκηση των όσων διδασκόμαστε. Τέλος, η πτυχιακή εργασία διευρύνει τις γνώσεις για ένα συγκεκριμένο θέμα.
37.Τα μαθήματα που κάναμε μαζί, μου γνώρισαν την επιστήμη της Ψυχολογίας και μου διεύρυναν τις γνώσεις στο συγκεκριμένο αντικείμενο, το οποίο είναι πολύ χρήσιμο, τόσο στην επαγγελματική ζωή, ως εκπαιδευτικός, όσο και στην καθημερινότητα (οικογένεια).
38.Θα ήθελα να γράψω πως από τα μαθήματα που κάναμε μαζί, ειλικρινά συνειδητοποίησα πόσο σημαντικό είναι για έναν άνθρωπο, πόσο μάλλον για έναν παιδαγωγό, να γνωρίσει τον εαυτό του. Πόσες απαντήσεις μπορείς να πάρεις εάν δουλέψεις με την ψυχολογία σου! Σπουδαίο μάθημα!!! Να είστε καλά.
39.Θα πρότεινα ανεπιφύλακτα στους επόμενους σπουδαστές να παρακολουθήσουν τα μαθήματά σας και να σας προτιμήσουν για την πτυχιακή τους εργασία.
40.Και τα δύο μαθήματα κρίνονται απαραίτητα για την ολοκλήρωση του Προγράμματος Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε., διότι έμαθα χρήσιμα και ενδιαφέροντα κεφάλαια της ψυχολογίας του ανθρώπου, που θα μου χρησιμεύσουν αργότερα στην αυτογνωσία μου, αλλά και στην ενσυναίσθηση ως προς τους μελλοντικούς μαθητές μου (πρώτα ο Θεός). Δυστυχώς δεν έχω εμπειρία μαζί σας στις ΠΑΔ και στην Πτυχιακή Εργασία.
41.Και τα δύο μαθήματα συνέβαλαν σίγουρα στην πιο ολοκληρωμένη προσέγγιση και κατανόηση της αλληλεπιδραστικής σχέσης εκπαιδευτικού-μαθητή.
42.Καινούρια πράγματα, πληροφορίες, για την ψυχοσύνθεση του ατόμου που μόνο θετικά μπορεί κανείς να τα εκλάβει. Έχετε ένα δικό σας τρόπο που ακόμα και η «παρατήρηση», που ενδεχομένως θα κάνετε, ακούγεται σαν επιβράβευση!!
43.Καλά λόγια σε γενικές γραμμές. Περισσότερο θα έδινα έμφαση στις ιστορίες με τις οποίες μας κρατούσατε το ενδιαφέρον στο μάθημα, κάτι δύσκολο, δεδομένων των συνθηκών (οι περισσότεροι είμαστε εργαζόμενοι).
44.Καταρχάς, δεν θα ήθελα να δημοσιευτεί η γνώμη μου. Ωστόσο, το Πρόγραμμα Ε.Π.ΠΑΙ.Κ., τα μαθήματα και οι ΠΑΔ αποτέλεσαν για εμένα μια καινούρια εμπειρία και ελπίζω να με βοηθήσουν στο μέλλον στην επαγγελματική μου σταδιοδρομία. Ιδίως για μένα, οι ΠΑΔ ήταν απολαυστικές.
45.Μαθήματα: Πολύ ενδιαφέρουσα η ύλη. Έμαθα για τις θεωρίες γνωστών και άγνωστων σε εμένα ψυχολόγων, τις οποίες βρήκα σημαντικές. ΠΑΔ: Εύστοχες και πολύ πρακτικές επισημάνσεις. Πτυχιακή: Λίγος ο χρόνος. Δεν μπόρεσα να έχω την επαφή που θα ‘θελα με τον καθηγητή και να εμβαθύνω στο θέμα μου.
46.Με έκαναν να γνωρίσω καλύτερα τον εαυτό μου, να εντοπίσω αδυναμίες και ίσως κάποια ταλέντα, που πριν δεν τα ήξερα και με ταξίδεψε στην παιδική μου ηλικία (ποδήλατο) και μου έφερε στη μνήμη όμορφες αναμνήσεις.
47.Με την έναρξη της εβδομάδας στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. μία ήταν η κυρίαρχη σκέψη: «Πότε θα έρθει η Πέμπτη που έχουμε τον κ. Οικονόμου;» Αυτό σκεφτόμουν και, νομίζω, αντικατοπτρίζει το πώς αισθανόμουν! Ήταν από τις καλύτερες εμπειρίες της ζωής μου ως εκπαιδευόμενη! Τα μαθήματα ήταν γεμάτα ενσυναίσθηση, ανάπτυξη της πολλαπλής μας νοημοσύνης και αυτοπραγμάτωσης! Σας ευχαριστούμε για την εμπειρία!
48.Μοιράζεται την αγάπη του για την Ψυχολογία και σου την περνάει!!!
49.Ο κ. Οικονόμου κατάφερε τις δύσκολες έννοιες στον κόσμο της ψυχολογίας να τις κάνει λιγάκι πιο κατανοητές και να τις φέρει πιο κοντά στη δικιά μας «πραγματικότητα».
50.Ο κ. Οικονόμου, ως διδάσκων, αλλά και ως άνθρωπος, έχει το χάρισμα να παρακινεί τους μαθητές με ποικίλους τρόπους και να τους εμπλέκει στην εκπαιδευτική διαδικασία. Από τους αγαπημένους διδάσκοντες.
51.Όλα τα μαθήματα στην Αναπτυξιακή Ψυχολογία και Εκπαιδευτική Ψυχολογία είχαν άμεση σχέση με τη διδασκαλία μας στο σχολείο. Παρ’ όλο που εργάζομαι ως εκπαιδευτικός, ομολογώ ότι τώρα μπήκα στη διαδικασία να σκέφτομαι την αντίδραση κάποιου μαθητή και τη στάση που πρέπει να κρατώ σε κάποιες καταστάσεις.
52.Όσον αφορά τα μαθήματα σας και εσάς τον ίδιο, φεύγω με τις καλύτερες εντυπώσεις. Οφείλω να ομολογήσω ότι θα μου λείψετε. Όσον αφορά το Πρόγραμμα γενικότερα, τις ΠΑΔ και την Πτυχιακή, θα ήθελα να πω πως είναι απαιτητικό και αγχωτικό σε σχέση με το χρόνο που έχουμε.
53.Ότι είναι ένα μάθημα πολύ ενδιαφέρον, έμαθα πολλά πράγματα που μου χρησίμευσαν για τη ζωή μου, κυρίως ως μητέρα και ως εν δυνάμει εκπαιδευτικός. Στις ΠΑΔ δυστυχώς δεν είχα τον κ. Οικονόμου για να εκφέρω άποψη. Στην πτυχιακή είναι πολύ συνεργατικός και επικοινωνιακός.
54.Ότι κρατάτε τους μαθητές «ξύπνιους» μέσα στο μάθημα, με όρεξη να ακούνε τις ωραίες ιστορίες σας και με ενδιαφέρον για το τι μας περιμένει εκεί έξω, χωρίς να φοβηθούμε για κάτι, αλλά να τολμήσουμε.
55.Ότι μας άνοιξε καινούριους δρόμους.
56.Πάρα πολύ ευχάριστη εμπειρία. Ο χρόνος κυλούσε χωρίς να τον καταλαβαίνεις. Το γνωστικό αντικείμενο, αν και δύσκολο, γινόταν με τρόπο ευκολονόητο και ευχάριστο. Χωρίς αυτό να σημαίνει ότι δεν γινόταν εμβάθυνση ή ότι δεν καλύφθηκε η ύλη. Γενικά, δεν ήθελες να τελειώσει.
57.Πολύ ενδιαφέροντα μαθήματα που πρώτη φορά έρχομαι σε επαφή και κυρίως τα μαθήματα που αφορούσαν σε παιδαγωγούς-ψυχολόγους.
58.Πολύ ενδιαφέροντα μαθήματα, χρήσιμα για τη μελλοντική μας πορεία. Μια τέλεια χρονιά!
59.Πολύ καλή εμπειρία, αξίζει να τη ζήσει κάποιος, ακόμη και αν δεν έχει στόχο την εκπαίδευση.
60.Πολύ καλή εμπειρία, πολύ θετικό κλίμα, συνεργασία και καθοδήγηση.
61.Πολύ καλή εμπειρία.
62.Πολύ καλή επαφή καθηγητή-μαθητών, καλή συνεργασία, θετικό κλίμα, αποκόμιση σημαντικών όρων και περιεχομένου Ψυχολογίας.
63.Πολύ καλό πρόγραμμα. Πολύ διάβασμα. Πολλές εργασίες. Κρίμα που έχει μόνο λίγα μόρια.
64.Πρόκειται για μία εκπαιδευτική εμπειρία που αξίζει για κάποιον να συμμετέχει σε αυτήν. Διδασκαλία έξω από το προσδοκώμενο πλαίσιο, με ουσιώδη εκπαιδευτικά αποτελέσματα.
65.Προς συμμαθητές: Αυτό το μάθημα είναι η πόρτα ή καλύτερα το κλειδί που ανοίγει την πόρτα, που οδηγεί στο δωμάτιο με την απόλυτη σιωπή και το απόλυτο σκοτάδι. Αν θες να μάθεις πράγματα για τον εαυτό σου, καλύτερα να μη μιλάς για τον εαυτό σου. Ούτως ή άλλως, όποιος και να μιλάει μας αφορά εξίσου.
66.Ως μάθημα, η Αναπτυξιακή Ψυχολογία με βοήθησε πολύ να καταλάβω τον εαυτό μου, να καταλάβω πώς θα αντιμετωπίζω τους μαθητές μου και πώς θα πρέπει να είναι ο δάσκαλος με βάση την ενσυναίσθηση. Το μάθημά σας ήταν άψογο και η μεταδοτικότητά σας στο έπακρο.
67.Σε γνωστικό επίπεδο, τα δύο μαθήματα προσέφεραν με ευσύνοπτο τρόπο ουσιαστικές πληροφορίες, αλλά και αφορμές προβληματισμού που συνδέονται με τον ρόλο και το έργο του εκπαιδευτικού. Η προσωπικότητα του διδάσκοντα μας ενέπνευσε.
68.Σε ότι αφορά τα μαθήματα και το περιεχόμενό τους, η εμπειρία μου είναι θετική, ανταποκρινόταν στον σκοπό της Σχολής. Για την πτυχιακή εργασία θα προτιμούσα να μπορούσαμε να διαλέξουμε καθηγητές και θέμα ένα μήνα μετά την έναρξη των μαθημάτων, για όποιον θέλει να έχει περισσότερο χρόνο και καλύτερο αποτέλεσμα. Για τις ΠΑΔ θα ήθελα μια πιο ξεκάθαρη και συνολική εικόνα για το τι θέλουν οι «επόπτες», γιατί οι απόψεις τους διίστανται.
69.Σίγουρα θετικό πρόσημο. Το μάθημα βοήθησε να κυλήσει πιο εύκολα μια δύσκολη και φορτωμένη χρονιά.
70.Στην αρχή της χρονιάς, η μία λέξη που μου δόθηκε η ευκαιρία να πω ήταν «άδικο» γιατί ένιωσα πως ο καθηγητής μου με «ψυχολογούσε», ενώ εγώ δεν μπορούσα να κάνω το ίδιο. Σήμερα, που είναι το τέλος θα αλλάξω τη λέξη μου και θα χαρακτηρίσω αυτό το μάθημα ως «διέξοδο», γιατί με τους συμφοιτητές μου λέγαμε όλη τη χρονιά πως είναι η εβδομαδιαία μας ψυχανάλυση, γιατί αυτά που συζητούσαμε μέσα στην τάξη τα διέδιδα σε κόσμο που, είτε ήθελε είτε δεν ήθελε, τα άκουγε αυτά και μόνο γιατί ένιωθα πως ήθελα να δώσω λίγο από τον ενθουσιασμό μου.
71.Στο μάθημα της Αναπτυξιακής Ψυχολογίας: Επιτέλους κατάλαβα όσα είπε ο Φρόιντ! Μου άρεσε πολύ ο Έρικσον και ο Βιγκότσκι. Σε λίγα μαθήματα μάθαμε τους σημαντικότερους ψυχολόγους και τα μαθήματα αυτά έγιναν η αφορμή για περαιτέρω αναζήτηση. Στο μάθημα της Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας: μεγάλη αποκάλυψη ήταν ο Rogers. Περίμενα πότε να έρθει η μέρα που θα έχουμε το μάθημα. Το κλίμα στην τάξη ήταν ήρεμο. Υπήρχε αλληλεπίδραση μεταξύ μας και μαθαίναμε ενδιαφέροντα πράγματα. Δεν με κούραζε καθόλου να ακούω.
72.Συνεργάσιμος και καταρτισμένος καθηγητής. Θετική εμπειρία. Τα μαθήματα έγιναν με τέτοιο τρόπο και δεν προκαλούσαν στους σπουδαστές άγχος και πίεση. Ήταν ενδιαφέροντα, καθώς και ο τρόπος που έγιναν.
73.Το μάθημα του κ. Οικονόμου ήταν πάντα πολύ ενδιαφέρον. Λόγω της εργασίας μου το πρωί, ερχόμουν στα μαθήματα σχεδόν πάντα κουρασμένη και πολλές φορές νυσταγμένη. Κι όμως την ώρα του μαθήματός του, άλλαζε η ψυχολογική μου κατάσταση και παρακολουθούσα το μάθημα με πολύ ενδιαφέρον. Δε βαριόμουν ποτέ!
74.Τα μαθήματα «Αναπτυξιακή Ψυχολογία» και «Εκπαιδευτική Ψυχολογία» πιστεύω πως συμπλήρωσαν ένα μεγάλο κενό που είχα στο γνωστικό μου αντικείμενο, το οποίο πιστεύω πως είναι απαραίτητο στη δουλειά μου.
75.Τα μαθήματα έγιναν όπως ακριβώς τα περίμενα. Έχω να πω ότι υπήρχε αδιάκοπη ενημέρωση, με κάλυψε αρκετά, γνώρισα πολλά καινούρια και ενδιαφέροντα στοιχεία του εαυτού μου. Έμαθα πως θα τα χρησιμοποιώ με σκοπό τη μελλοντική μου επαγγελματική αποκατάσταση στην εκπαίδευση, πώς να αξιολογώ τον εαυτό μου και τους γύρω μου. Για τον κόσμο των συναισθημάτων και τι γίνεται εκεί ήμουν αγράμματος, αλλά μετά τα ερωτηματολόγια αυτογνωσίας, άνοιξαν οι πύλες της γνώσης.
76.Τα μαθήματα είχαν πολύ ενδιαφέρον, αλλά αυτό έχει να κάνει με τον τρόπο που τα παρουσιάζατε εσείς! Πολύ ευχάριστα μαθήματα, με πολύ δόση χιούμορ.
77.Τα μαθήματα ήταν ενδιαφέροντα και πολύ ευχάριστα. Προκαλούσαν το ενδιαφέρον.
78.Τα μαθήματα ήταν ενδιαφέροντα, παρ’ όλο που τα είχα διδαχθεί στην ειδικότητά μου. Ενώ υπήρχε κούραση, τα παρακολουθούσα με ενδιαφέρον λόγω του τρόπου διδασκαλίας του κ. Οικονόμου.
79.Τα μαθήματα ήταν ευχάριστα και ενδιαφέροντα. Είχαν πρακτική αξία για την πιθανή πορεία μας στο χώρο της εκπαίδευσης.
80.Τα μαθήματα ήταν μια ευχάριστη νότα. Ήταν μαθήματα, τα οποία ήταν κάτι παραπάνω από μαθήματα, ήταν μάλλον μαθήματα ζωής. Οι πληροφορίες και οι σκέψεις που ανταλλάξαμε, νομίζω πως μας έκαναν καλύτερους, όχι μόνο εκπαιδευτικούς, αλλά και ανθρώπους. Χάρηκα για τη γνωριμία.
81.Τα μαθήματα ήταν πολύ ενδιαφέροντα και πολύ ωραία.
82.Τα μαθήματα που διδαχθήκαμε μαζί σας ήταν ευχάριστα και ενδιαφέροντα. Παρ’ όλο το φόρτο εργασίας, ο χρόνος περνούσε γρήγορα και το περιεχόμενο του μαθήματος γινόταν με τέτοιο τρόπο, που καθένας μας παρακολουθούσε. Στη συνεργασία με την πτυχιακή εργασία, η επικοινωνία ήταν εύκολη, καθώς ανά πάσα στιγμή υπήρχε απάντηση στις απορίες μου χωρίς άγχος και πίεση.
83.Τα μαθήματα που κάναμε μαζί ήταν ενδιαφέροντα και ευχάριστα. Αξίζει να παρακολουθήσουν όσοι μπορούν τα μαθήματα αυτά. Ήταν μαθήματα χωρίς άγχος και στρες.
84.Τα μαθήματά σας, αν και ήταν βασισμένα στο αναλυτικό πρόγραμμα δεν είχαν τυπική ροή. Το μάθημα ήταν πολύ ενδιαφέρον και χρήσιμο για την πραγματική ζωή μας. Ευχαριστούμε.
85.Το μάθημα ήταν ενδιαφέρον και ο τρόπος που μετέφερε το μάθημα στους μαθητές κέντριζε την περιέργεια και το ενδιαφέρον και ήταν αποτελεσματικός. Στις ΠΑΔ είχε την ανάλογη κατανόηση και δημιουργούσε ένα χαλαρό κλίμα για να βοηθήσει τους μαθητές να μειώσουν το άγχος. Οι συμβουλές του ήταν βοηθητικές και εύστοχες, καθώς και στην πτυχιακή θεωρώ πως υπήρχε κατανόηση, συνεργασία και γενικώς υπήρχε επιείκεια.
86.Φέτος στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. γνώρισα ένα χαμογελαστό και καλόκαρδο άνθρωπο, τον κ. Οικονόμου. Μου δίδαξε δύο μαθήματα και πολλές αξίες. Με προβλημάτισε, με καθησύχασε, με βοήθησε να σκέφτομαι αλλιώς. Ήταν πάντα ευδιάθετος και έτοιμος να μας μεταδώσει τις άπειρες γνώσεις και εμπειρίες του. Μας φόρτιζε σε κάθε μάθημα με «γνώσεις» και πολλή θετική ενέργεια! Είχε τον τρόπο του.

(Έρη ευχαριστώ για τη βοήθεια της καταγραφής!)

trees helping trees-2